社区设计的介绍

在中学项目3、4年级的学校为学生提供参与社区设计的机会，并且要求学生用15个小时左右的时间开展他们的社区设计。我们学校就是在中学项目的4年级（九年级）开展社区设计，这与中学项目5年级（十年级）的个人设计的做一个连续统一的教育。社区设计注重社区与服务，鼓励学生探索自己的权利和责任，在社区中实施服务行动。社区设计使学生有机会发展对各种社区中各种需要的认识，并通过服务性学习来应对这些需要。

中学项目社区设计目的在于鼓励学生并使学生能够：

l  在某种全球背景下参与一项持续的、自我引导的探究；

l  通过深入调研，产生具有创造性的新见解，并深化理解；

l  展示要经过一段较长时间才能完成一项课题所要求的技能、态度和知识；

l  在各种情形中有效地进行交流；

l  通过学习或作为学习的结果，展示出负责任的行动；

l  欣赏学习的过程，并为自己的成就感到自豪。

社区设计符合服务性学习模式。通过社区设计的结题展示，学生以真正属于个人的方式介绍他们对学习方法（ATL）技能的深入学习和掌握。学习方法放的技能为自主学习和共同学习、展示学习成果和反思学习过程奠定坚实的基础。在整个过程中学生都有机会发展各种情感技能，包括专注、毅力、情感掌控、自我激励和应变能力。

社区设计可以由一个学生独立完成，也可以由最多不超过3人的学生小组完成。要求学生用15个小时左右的时间开展他们的社区设计。 

目的和目标

目的陈述学生要经历和学习什么。这些目的提出了通过学习体验，学生可能会发生怎样的变化。

目标陈述为学习制定的具体指标。它们明确了通过学习，学生将能够做到什么。

中学项目设计课题的目标涵盖了知识的事实、概念、程序和元认知等范畴。表格1显示社区设计和个人设计各自独有的和相互重叠的目标。

中学项目设计课题的目标

运用评估标准

中学项目社区设计的评估参照标准进行，要依据4项权重相等的评估标准开展评估。

在中学项目中，设计课题的目标与评估标准是相互配合的。每项标准有8个可能达到的成绩水平（1-8），它们分为4个成绩水平段，从总体上代表各种水平的表现：差（1－2）； 尚可（3－4）；良好（5－6）；优秀（7－8）。每个成绩水平段都有自己独特的细则描述，教师会利用它们对学生的进步和成绩做出“最符合”情况的评判。

本指南提供了评估中学项目3－4年级开发的社区设计时，必需使用的评估标准。为了回应本国或当地的课程要求，学校可以添加一些评估标准，并采用额外的评估模式。学校必须采用公布在本指南中适当的评估标准来报告学生的中学项目最终成绩。

协调员和督导员要直接参照评估标准澄清说明中学项目社区设计的要求。针对具体作业的澄清说明，应清楚地解释要求学生知道什么和做到什么，可以采取以下形式：

n  面对面的或虚拟的课堂讨论；

n  举办信息日活动；

n  在学校的网站上公布详细的建议。

展示

社区设计结题展示，是向听众做一场口头介绍。（小组展示时间是10-15分钟的）

选择在小组中完成社区设计的学生将以小组的形式介绍他们的设计课题，但在介绍的过程中个小组成员都应有机会讲话。

做介绍时，学生必须向社区设计督导员提交：

l  每个学生已填写好的学术诚实表格

l  行动方案

l  过程日志摘录

l  做介绍的过程中使用的任何视觉辅助材料

l  参考资料目录/资料来源

l  作品