ATL课程体系简介

我校的ATL（Approaches to Learning）课程框架和评估体系旨在培养学生的十大IB ATL技能束。这些技能束包括：沟通、合作、组织、情感掌控、反思技能、信息素养、媒体素养、批判性思考、创新性思考及转移技能。ATL在我校的实施主要分为显性教学和隐性教学。八大学科组以及各年级组会根据ATL三年培养规划进行计划教学，结合学生不同年龄段的特点对学生进行ATL的培养，确保每个学科都有机会培养学生的各项技能。学生则通过形成性评估、总结性评估、项目式学习、社区设计等评估自己ATL在各阶段的掌握情况，也在这些过程中同时不断提升自己的ATL技能。

1、显性教学：在各学科课程中有针对性地教授ATL技能，以帮助学生理解和应用这些技能。每个学科组根据ATL三年培养规划制定计划教学，结合学生不同年龄段的特点进行教学。以下针对ATL十大技能束最显性的技能特点进行简单介绍：

沟通技能是培养学生有效交流和表达观点的能力。在课堂中，老师会鼓励学生积极参与讨论和演讲，同时也会提供一些沟通技巧的指导。例如，在一次历史课上，学生被要求以小组形式展开讨论，然后汇报他们的观点和结论。

合作技能是培养学生团队合作和协作的能力。学生将在课堂上经历各种合作活动，例如小组项目和角色扮演。在一次科学实验中，学生需要合作进行实验并互相支持，以达到共同的目标。

组织技能是培养学生有效管理时间和资源的能力。学生将学习如何制定学习计划、设置目标和管理任务。例如，在一次英语写作课上，学生被要求制定一个写作时间表，并按照计划完成各个阶段的任务。

情感掌控技能培养学生管理情绪和应对挑战的能力。学生将学习如何控制情绪、制定解决问题的策略，并保持积极的心态。同时培养学生与他人交往和合作的能力。学生将学习如何尊重他人、倾听他人的观点和解决冲突。在一次艺术课上，学生以小组形式合作创作一幅画作，并学习如何有效地与其他组员进行合作和交流。

反思技能培养学生自我管理和自我反思的能力。学生将学习如何制定学习目标、管理学习进度，并进行自我评估。在一次数学课上，学生将被要求自主学习一个新的数学概念，并反思他们在学习过程中的困难和进步。

批判性思考和创造性思考都属于思考技能是培养学生批判性思维和问题解决能力的能力。学生将学习如何提出问题、分析信息和做出合理的推理。例如在一次科学课上，学生被要求设计一个实验，收集数据并进行分析，以回答一个科学问题。

媒体素养及信息素养技能同属于研究技能是培养学生获取和评估信息的能力。学生将学习如何使用图书馆和互联网资源，并进行信息的筛选和评估。在一次社会研究实践前上，学生被要求研究一个历史事件，并使用可靠的来源进行信息收集和分析。

信息素养技能培养学生有效使用和应用信息技术的能力。学生将学习如何使用各种电子工具和软件，并学习如何评估信息的可靠性和有效性。信息素养是培养学生理解和评估信息的能力。学生将学习如何识别和评估信息的来源、目的和可信度。比如一次英语阅读课上，学生学会搜索和学习如何分析文章的结构和作者的意图，并评估文章的可靠性和价值。

转移技能则旨在培养学生将所学知识和技能主动进行迁移的能力。

而我们的评估体系旨在综合评估学生在各个ATL技能束上的掌握情况，主要融入在单元总结性评估以及项目式学习和社区设计中。形成性评估一般在课堂上进行，包括小组讨论和项目展示等活动。总结性评估将通过阶段测试和项目作业等形式进行。此外，学生还将参与项目式学习和社区设计，通过实际应用ATL技能来解决真实世界的问题，并进行自我评估和同伴评估。

举个例子，学生在历史课上进行一个关于古代文明的研究项目。他们将需要运用研究技能来收集和评估信息，并运用思考技能来分析和理解这些信息。在小组合作过程中，他们将发展沟通和社会技能，以有效地合作和分享观点。最后，他们将通过项目展示来评估自己在各个ATL技能上的掌握情况，并通过同伴的反馈来不断提升自己的技能。

2、隐性教学：除了显性教学外，学校还注重在学生的日常学习和生活中潜移默化地培养ATL技能。通过课外活动、社区参与、团队合作等方式，鼓励学生积极尝试、思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和批判性思维。例如，在项目式学习中，学生可以选择自己感兴趣的主题，展开研究并运用ATL技能解决问题。在社区设计中，学生可以与社区合作解决实际问题，提升他们的社交技巧和创新思维。同时，我们同样也会通过形成性评估来评估学生在不同阶段的ATL技能掌握情况，以及提供反馈和指导。