中学项目的重要特色之一就是强调跨学科教学与学习。在高度相互关联的世界中教育学生，并使他们为生活在这样的世界上做好准备，教育工作面临各种挑战和机遇，这一特色也

就应运而生。为了理解他们周围的世界，青少年学习者往往会自然而然地在各种知识领域之间建立联系——在某些情况下是因为他们尚未接触到那些对学术界加以组织的学科观点。尽管中等教育通常以划分学科的形式组织开展学习（以应对知识和技能的日益专门化），但日新月异的世界也要求教育培养人们以新颖和创新的方式对各个学科加以整合的能力。随着知识与信息的积累，具有批判意识的思考者必须能够成功地整合学科观点，以便理解现实世界中的问题、思想观点和挑战，并采取行动以促进社会的积极变化。

跨学科学习的 4 项要素是：

1. 对具体学科的知识进行整合并产生综合理解。

2. 被整合的学科必须来源于有界线的、可识别的多个不同知识领域（通常用传统术语“学科”或“科目”来表示）。

3. 跨学科的概念性定义几乎总是包括某种效用观念——即需要确定进行这种综合的理由。

4. 最重要的是，从学生的观点来说，跨学科学习必须具有明确阐述的目的，该目的将构建学生的学习空间，说明学科知识的贡献、可获得的综合知识和可发展的跨学科理解。学生们开始学习跨学科单元之初，就需要明白他们学习跨学科教学单元的理由，以及要求他们了解，理解，做到或创作什么。

中学项目的跨学科教学与学习基于各个学科组和学科进行，但以整体化和目的明确的方式扩展学科理解。跨学科学习的教学方向是，将出自两个或多个已确立的专业领域的概念、方法或交流形式加以整合，从而发展出新的观点。跨学科学习把各个学科结合起来，通过以单一学科的方法不大可能做到的方式，来发展新的理解、创造产品或解决现实世界中的问题。教师将通过具体的跨学科教学单元计划与实施要求来进行课程整合[在中学项目 5 年级可通过一次电脑屏幕考试（机考）来实施外部评估]。中学项目鼓励教师们协作计划跨学科教学单元 的大部分关键元素，但学科知识和学习过程则除外。

跨学科教学与学习并不取代中学项目的学科组；而是以有意义的和相互关联的方式来选取各学科的目标，并对它们加以组织。

社区设计、跨学科，看起来似乎不同的两个MYP课程，今天 “凑”到了一起。这绝非偶然，也不是巧合。今天的这场成果展示，极好地呈现了在MYP从七年级到九年级，三年下来，MYPers是如何从学科之间的整合理解、到跨学科的思维建立再到运用跨学科思维解决问题的 “水到渠成”。

先看看七年级本学期的跨学科单元---《微观世界的美学》，看到这个名字您能想到这个单元是哪些学科的跨学科吗？先卖个关子，看完图后您再猜。

您猜对了吗？《微观世界的美学》是本学期七年级的跨学科单元的主题，您看到的这些作品是学生在生物，设计，美术，语文这几个学科的课堂探究后的产出。学生在生物课上学习了显微镜的使用并用它进行了动植物细胞，单细胞等实验的探究，对微观的细胞世界产生了一定的认知和理解，在此基础上他们分别在美术课上基于细胞的观察，展开想象创作微观世界的插画，在语文课上创作了与细胞有关的科普文章，最后利用在设计课上学习的软件编辑技巧，将这三个学科的探究成果进行整合、设计和排版，最终打印成册，形成期刊作品。

初中生物的美妙原来可以这么多元化地呈现，而无论文学创作或是艺术创作的灵感，如果有来自学术学习的支撑，是不是可以让创作具有别样的意义和价值呢，编者边听着孩子们的自信展示边想：他们的所思所得应该远不止这些吧。

八年级的孩子格外阳光温暖，对于运动非常热爱，教会学生利用有效地计划和安排自己的运动时间以达到身体素质的稳步提升，是体育与健康学科一直坚持的培养目标。这一次，体育老师与数学老师联手，让学生们结合自身的身体条件，统筹和计划自己一个学期的锻炼计划，那么他们最终效果如何，我们也能从他们的数据统计中一探究竟。

体育与数学数学的跨学科---《身体素质提升计划与实施》，学生根据自身800米、仰卧起坐、俯卧撑等各项目的多次测量数据，对照体育测试评分标准对自身体质情况进行分析；同时使用数学所学的统计知识，绘制表格和折线统计图，并结合平均数、方差等统计知识，分析自身在各项目的进步情况。学生根据分析所得的数据制定锻炼计划，以此达到提升自身体质和健康状况的目标。

No one is perfect是九年级这学期的跨学科主题，如何帮助学生通过语言文本的学习和分析，达到批判性思维的培养呢？英语与语文学科合作教研，引导学生通过对社会上不同的阶层的人的进行学习和评价，帮助学生逐步了解到人性的复杂性，进而延伸出对世界复杂性的思考。最终学生通过小论文写作以及对文学作品中人物故事进行续写和连环画创作，表达了自己对于人性的理解和辨析。

除了英语和语文，九年级本学期还进行了科学与地理的跨学科探究。火箭发射需要什么准备呢？通过科学地理的跨学科学习，学生们可以通过资料的查询了解火箭结构，利用物理热值的知识选择最佳燃料，通过化学的学习来了解燃料燃烧中涉及的化学反应，通过地理的学习来了解火箭安全运行所需要的宇宙环境，了解实际生活中火箭发射所需要准备的各项事宜，体谅火箭相关工作人员的辛苦。最终学生通过创作实验探究手册来展示自己的成果。

上面这些跨学科单元探究，从语言学习、科学知识探究再到艺术创作、文学创作以及辩证思维和解决问题能力的培养，我们能清晰地看到学生从学科知识学习到知识理解、再从运用知识逐步提升至跨学科思维能力以及解决实际问题的能力的养成，最终达到自己思辩能力和习惯的升华，对跨学科的意义产生自己新的思考。所有这些过程都为他们最后的社区设计小课题奠定了良好的基础。

这届的社区设计小课题，大都关注社会实际问题，并以解决这些问题为目的而成立。所有课题所涵盖的服务对象有社会普通大众《火速救援》、沉迷娱乐无法自拔的人群（《咸鱼的乐》）、青少年和家长（《亲不离疏》）、社会弱势群体（盲人、幼童、流浪小动物）、茶文化爱好者（《叶开十里香》）等。这些课题不仅探究了现状，更是将通过宣传、实体产品设计生产和实地服务等方式解决课题中所呈现的问题。

自八年级末到现在，这届九年级共计11个社区设计小组，完成了从前期调查、调查分析、行动计划和部分行动成果，这次的阶段展示，是对前期课题实施的一次复盘，也是一次搜集他人建议的好机会，他们对已经完成的行动和将要突破的问题进行了完整的展示，现场所有师生都积极参与，认真聆听，并填写反馈卡，给各个小组及时的鼓励和真诚的建议。

社区设计仍在继续，他们将在各自的小课题研究上最终收获怎样的成果呢？我们拭目以待，期待他们五月结题时的丰硕收成。

社区设计是学生跨学科思维形成的最好证明，而这次两者结合的展示，更直观立体的让学生体会到了跨学科思维培养的重要性，也很大程度上鼓励和激发了七八年级同学对九年级社区设计课题的憧憬，为将来他们丰富的课题内容埋下了种子。

跨学科探究案例——《增城之窗》

▌跨学科单元的产生

跨学科学习把各个学科结合起来，通过以 单一学科的方法不大可能做到的方式，来发展新的理解、创造产品或解决现实世界中的问题.

为了让更多的人了解的增城文化，同时加深对本土文化的认同，增强文化自信。设计、艺术、语言与文学三个学科组开展了跨学科单元的教学。学生以增城的文化为探究主题，综合运用三个学科的知识进行杂志的创作，并印发宣讲。

▌跨学科的亮点

学生能结合主题开展实地研究，对增城的文化进行深入的探究。然后学生根据自己的调研结果进行杂志雏形的规划，然后进行文学创作、艺术创作，再进行杂志设计，然后开展评价。

▌学生探究过程

学生针对增城文化选择合适的研究主题，并开展实地调研和采访，深入了解增城的文化。

学生讨论杂志的设计的灵感和雏形。

学生根据研究结果进行文学创作。

学生进行艺术作品创作。

学生进行杂志排版。

▌学生成果

学生综合运用三个学科的知识创作出来《增城之窗》杂志样稿。

《诗歌中的地理》---地理与语文跨学科

跨学科的意义在于促进不同学科领域的交流与合作，打破学科之间的壁垒，推动知识的整合与创新。

《诗歌中的地理——降水篇》是将国家教材七年级语文课本上的含有“雨”的诗歌和七年级上册地理书上有关降水的知识进行整合，让学生通过地理知识的学习加深对诗歌中天气现象的解读和成因的分析，产生更有深度的思考，帮助学生更好地理解“雨”的文化意义。“

《昆虫记》既是科普著作，同时也是文学经典。在书中，法布尔将专业的生物知识与人生感悟熔于一炉，对昆虫及其日常生活习性、特征、结构作了细致的描绘，既有生物学的严谨论述，也是充满美感的文学形态。基于文本内容，生物老师和语言与文学老师梦幻联动，以文本为探究基石，在探究昆虫与节肢动物概念的同时从文学的角度带领学生体会其语言的生动传神和细腻描写。整个跨学科课堂以学生自主探究和分析文本为主，通过研读原著文本寻找昆虫的共同特征与节肢动物的特点，学生不仅佩服这位生物学家格物致知的科学精神，更能感受到作者对生命的真爱和对生活的热爱。

凤凰城中英文学校双语初中MYP

我校MYP于 2015年正式成立，2017年5月正式成为国际文凭组织MYP候选学校。目前学生有134名，中方教师25名，外籍教师4名。我校国际项目与集团旗下的广东碧桂园学校等3所国际学校高中项目（DP）实现无缝对接，孩子出国入读世界名校更加便捷，仅2017年就有18名凤凰学子经此通道被世界综合排名前50强的大学录取！

£ 连续统一的国际教育体系

IB 课程涵盖 PYP 小学，MYP 中学、DP 大学预科和 IBCC 职 业规划。同属博实乐教育集团已通过 IB 大学预科课程(DP) 授权的三所国际学校可以供您直升国际高中。通过学习IB 国际课程——PYP(小学)、MYP(初中)、DP(高中)，学 生取得 IB 国际文凭，通过托福或雅思等国际英语水平考试， 可直接出国留学，报读包括哈佛、耶鲁、剑桥、牛津等世界 一流大学的本科.

我校 MYP 的课程是以概念为驱动的，八大学科组在全球背景 下以主题探究的方式展开教学。中西融合的课程既遵循了 IB 国际教育的理念，又兼顾和整合了国家义务教育的课程内容。 均衡包容的课程设置，使得学生毕业后，能良好地适应和衔 接各类国际课程项目，如继续读 MYP5 年级，后升入 DP; 也可以选读 IGCSE，升入 A Level;或者选读 AP。

£ 培养学生的核心学习能力

【学术阅读】

在 MYP 我们竭力推行学术阅读，致力于培养一群能欣赏语言的美和语言多样性的学生。语言学习一直是我校学术化教育的核心，所有的老师都应该是语言老师。语言不仅仅是认知工具。通过培养语言能力，我们也在培养学生对本国文化的认同感以及对多元文化的理解。

文学书籍让学生得以接触到不同风格的语言，我们选择经典的、优秀的书目引导 学生进行阅读，通过大量语言的有效输入，潜移默化，最终培养孩子能使用中英 双语条理清晰、自信大方、并且富有想象力地进行自我表达。

【学术写作】

我们各个学科的学术阅读不仅注重结果同样关注学生的探究过程。在阅读过程中，每一个学生都会在书本上、积累本上记录大量的阅读笔记，这些都会形成一个探究档案，这个探究档案记录的就是孩子们的探究过程、思考痕迹。他们在课堂自主生成和在老师引导下思考、记录的这些东西就是他们创作学术论文的一手资料。

【公共演讲】

公众演讲是 MYP 学子需要具备的基本素养。

2018 年全国中学生英语能力竞赛中 MYP 七年级的林璟瑄同学荣获全国一等奖，全广州仅两人获得此项殊荣。	在 2018 年第十七届中国日报社“21 世纪·VIPKID 杯”中学生英语演讲大赛广东选拔区决赛中， MYP 胡子涵和宋思伶同学分获冠、亚军;	在 2018 年首届“博实乐杯”青少年英语演讲大赛决赛中 MYP 赵子墨同学勇夺集团初中组冠军;	2022年MYP学生首次组队参加中国日报社模拟联合国大会，成绩突出；

凤凰城中英文学校双语初中MYP

我校MYP于 2015年正式成立，2017年5月正式成为国际文凭组织MYP候选学校。目前学生有134名，中方教师25名，外籍教师4名。我校国际项目与集团旗下的广东碧桂园学校等3所国际学校高中项目（DP）实现无缝对接，孩子出国入读世界名校更加便捷，仅2017年就有18名凤凰学子经此通道被世界综合排名前50强的大学录取！

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【学术写作】

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【公共演讲】

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2018 年全国中学生英语能力竞赛中 MYP 七年级的林璟瑄同学荣获全国一等奖，全广州仅两人获得此项殊荣。	在 2018 年第十七届中国日报社“21 世纪·VIPKID 杯”中学生英语演讲大赛广东选拔区决赛中， MYP 胡子涵和宋思伶同学分获冠、亚军;	在 2018 年首届“博实乐杯”青少年英语演讲大赛决赛中 MYP 赵子墨同学勇夺集团初中组冠军;	2022年MYP学生首次组队参加中国日报社模拟联合国大会，成绩突出；

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【学术阅读】

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文学书籍让学生得以接触到不同风格的语言，我们选择经典的、优秀的书目引导 学生进行阅读，通过大量语言的有效输入，潜移默化，最终培养孩子能使用中英 双语条理清晰、自信大方、并且富有想象力地进行自我表达。

【学术写作】

我们各个学科的学术阅读不仅注重结果同样关注学生的探究过程。在阅读过程中，每一个学生都会在书本上、积累本上记录大量的阅读笔记，这些都会形成一个探究档案，这个探究档案记录的就是孩子们的探究过程、思考痕迹。他们在课堂自主生成和在老师引导下思考、记录的这些东西就是他们创作学术论文的一手资料。

【公共演讲】

公众演讲是 MYP 学子需要具备的基本素养。

2018 年全国中学生英语能力竞赛中 MYP 七年级的林璟瑄同学荣获全国一等奖，全广州仅两人获得此项殊荣。	在 2018 年第十七届中国日报社“21 世纪·VIPKID 杯”中学生英语演讲大赛广东选拔区决赛中， MYP 胡子涵和宋思伶同学分获冠、亚军;	在 2018 年首届“博实乐杯”青少年英语演讲大赛决赛中 MYP 赵子墨同学勇夺集团初中组冠军;	2022年MYP学生首次组队参加中国日报社模拟联合国大会，成绩突出；