行动与服务

国际文凭学习者要努力成为富有关爱之心的社区成员，表现出个人致力于开展服务，为改善他人的生活和环境而采取行动。国际文凭世界学校重视与他人一道开展服务，将此视为在一系列重叠的当地和全球性社区中开展符合原则的行动的一种重要方式。

行动是通过做事情和体验进行学习，开展与深入探究和批判性反思关系密切的负责任的行动，它既是中学项目教育理念的一部分，也是学生学习的一项实际成果。中学项目旨在帮助学生发展他们的个人理解、他们正在萌发的自我意识，以及适合他们成长阶段的社区责任。

当学生对自己所处的情境和自己的责任有更深刻的意识和更好的理解时，他们就有能力选择如何开展深思熟虑和积极进取的行动。这种行动会因学生的不同和处境的不同而各不相同。这种行动可能使学生：对他人产生同理心；对自己的行为做出细微的改变；从事更大的和更有意义的课题；自主地开展行动；协作开展行动；开展体育活动；为了所有参与者的利益，对某一现有体制提出修改意见； 对处于更具影响力位置的人物展开游说，促使他们采取行动。

服务要求学生能够把他们在课堂上的所学与他们在社区中的所见切实地连系起来。在与课堂学习建立连系时，服务体验提供了应用概念、技能和知识的机会。学生探索社区的复杂性，从而获得个人领悟，变得更加具有自信心和责任感。通过服务行动他们成为校外“真实世界”中的“演员”。 特别是当服务性学习过程得到明确时，就能够为学生提供一种可靠的模式，他们可以把这种模式用作手段和方法，更加独立地实施服务方面的创意。当给予学生主动权，把他们的兴趣、技能和才能结合到一起时，指导下的学习或课堂教学会导致针对社区实际需要的行动，这样的学习才是最有意义的。

服务行动不仅仅是为他人服务，还包括与他人一道致力于服务公共利益。有意义的服务要求理解一个潜在的问题，例如贫困、文化水平或污染，并证明这一服务的必要性。有意义的服务包括开展互动。总体原则是所有参与服务的人的权利、尊严和自主性应受到尊重，遵循这一原则意味着要识别各种需要，然后针对它们开展服务活动，这就会涉及到事先开展交流，与相关社区或个人进行充分磋商。这种基于协作交流的方法使所有参与者的潜在利益都得到最大化，包括学生获得了学习机会，因为他们增强了交流能力。

社区中的合作者是开展服务体验的基础，当学校与社区中的合作伙伴建立了长期的关系时，学生仍然必须了解这些关系的当前需要，并证明他们的行动如何使他人受益。他们可考查和完善以前的服务计划，使之更具相关性，更能够发挥他们的各种能力和扩充知识。

让孩子在MYP的“服务与行动”中成长

一、什么是“服务与行动”

行动是通过做事情和体验进行学习。隶属于行动的服务一直是国际文凭社区共享的价值观。国际文凭学习者要努力成为富有关爱之心的社区成员，表现出个人致力于开展服务，为改善他人的生活和环境而采取行动。

在小学项目中，这里的“行动”具有特殊的意义，作为学习过程的结果，期盼成功的探究将导致学生主动开展负责任的行动。学生的这类行动可能具有广泛的社会影响，代表学生力量的自发展示。

 而在中学项目中，行动是建立在始于小学项目的行动之上，并作为学习过程中的一个要素继续发扬光大，它既是中学项目教育理念的一部分，也是学生学习的一项实际成果。中学项目中的“行动”旨在帮助学生发展他们的个人理解、他们正在萌发的自我意识，以及适合他们成长阶段的社区责任。同时”服务“要求学生能够把他们在课堂上的所学与他们在社区中的所见切实地连系起来。教师可以使学生把学科内容应用于制定计划与开展合作，以满足所识别的真实需要，这就是服务性学习模式。

 在连续统一的国际文凭教育中，在大学预科项目要求开展的“创造、行动与服务”的“服务”部分中得到继续，应对新的挑战，计划并发起各种行动，与他人开展协助，表现出坚持不懈和献身精神，应对当地和全球性重大挑战，并考虑到他们的行动的伦理含意。

（摘自于《从原则到实践》P24-25）

二、我们的”服务与行动“

 在PCIS中，我们的中学项目的”服务与行动“主要表现为：社区服务、志愿者团队、社区设计和探究服务周。

①社区服务

主要在国际部七八年级开展，鼓励学生为所在的社区各种服务行动。服务的形式有四种：直接服务（学生与人、环境或动物进行互动）；间接服务（看不到直接接受者，但可保证社区或环境会受益）；倡导类服务（未来公共的利益倡导某一行为）；研究类服务（学生通过不同的收集信息，分析数据，并针对重要主题做出报告，从而影响政策或措施）。

 我们部门为了提高学生服务意识，鼓励学生多参与持续性的有意义的服务。我们编制了学生社区服务手册，我们看重的是学生服务的质量，而不是开展服务活动时间的长短，每月评选服务之星，期末将对学生的服务情况颁发星级服务奖。我们鼓励学生积极参与到社区服务中来，所以社区服务不限于校内的，还可以包括校外的。同时我们提供学生要基于自身特长和兴趣来服务社区。我们希望能培养社区服务三项核心素养：服务意识、参与服务、反思。

 同时在《从原则到实践》P27书中有提出：达到学校对参与社区服务的要求，是对获得国际文凭组织中学项目毕业证书的一项要求。

 同时服务行动在申请国外大学时有着重要的作用。国外大学如此看重 学生的服务行动经历，原因有以下几点：一是可以从服务行动工作中衡量学生的领导力；二是社区服务和志愿者服务的目的是用学生自己的行动来帮助解决当前某种（社会）问题，国外教育相当重视和培养学生回馈社区的热情；三是经常参与社区服务的学生普遍是爱奉献、热情和积极。

这是我们部门服务之星的服务事迹：（图片1 图片11 ）

②志愿者团队

在MYP《从原则到实践》书中提及”服务于他人和与他人一道服务“，从上学期（2017学年度第一学期）我们成立了MYP志愿者团队，主要是国际部七八年级学生参加。这是一个很好的平台，让学生能参与到社区服务的策划和组织，对学生的行动力和领导力有着更高的要求，学生需要承担具有挑战性的工作，并且从中学习掌握新技能，同时我们鼓励学生在行动中做到坚持不懈。

③社区设计

在中学项目3、4年级的学校为学生提供参与社区设计的机会，并且要求学生用15个小时左右的时间开展他们的社区设计。我们学校就是在中学项目的4年级（九年级）开展社区设计，这与中学项目5年级（十年级）的个人设计的做一个连续统一的教育。社区设计注重社区与服务，鼓励学生探索自己的权利和责任，在社区中实施服务行动。社区设计使学生有机会发展对各种社区中各种需要的认识，并通过服务性学习来应对这些需要。

（图片10：国际文凭项目中通向设计课题连续统一的途径）

中学项目社区设计目的在于鼓励学生并使学生能够：

u 在某种全球背景下参与一项持续的、自我引导的探究；

u 通过深入调研，产生具有创造性的新见解，并深化理解；

u 展示要经过一段较长时间才能完成一项课题所要求的技能、态度和知识；

u 在各种情形中有效地进行交流；

u 通过学习或作为学习的结果，展示出负责任的行动；

u 欣赏学习的过程，并为自己的成就感到自豪。

社区设计可以有学生个人独立完成，也可以由不超过3人的小组集体完成。每个小组选择督导员（MYP教师），督导员旨在完成社区设计的过程中帮助学生或学生小组，督导员有相应的责任，并为学生或小组提供相应的信息和指导。

社区设计由分组、选题、选督导员开始，经历基于兴趣、技能和才华的在六大全球背景下进行选题，根据选题展开调研，明确角色、责任、要采取的行动、所需要的资源和时间表，制定计划，实施计划采取行动，反思时常发生，经过将近8个月的时间学生或小组展示他们学到了什么，他们是怎样学到的，以及他们取得了什么成就，要全面总结经验，呈交报告与作品。还有很重要的一点，督导员有责任要求学生做到学术诚实，最后每一个学生要做出学术诚实声明。

社区设计符合服务性学习模式。通过社区设计的解题展示，学生以真正属于个人的方式介绍他们对学习方法（ATL）技能的深入学习和掌握。学习方法放的技能为自主学习和共同学习、展示学习成果和反思学习过程奠定坚实的基础。在整个过程中学生都有机会发展各种情感技能，包括专注、毅力、情感掌控、自我激励和应变能力。

④探究服务周

探究服务周是MYP项目的一个特色活动，让学生走出学校到社区中去，将所学的知识在生活中做验证和思考，将”行走的课堂“让学生有不一样的学习体验。我们对每个年级三年每个学期的探究服务周做出规划，结合八大学科和跨学科知识展开探究，融入社区服务，这并非是一次”旅游“，而是真实的探究、体验和服务的活动。

项目处严格把关，确保每一条路线的“含金量“，确保学生能在安全中探究。每一个学期确定一个主题，每个年级会根据学生的情况探究服务内容有一定的梯度。如2017学年度第一学期，七年级进行了团队的建设，开展了各式团建活动，让新集体的每一个学生对班级产生归属感和凝聚力。八年级和九年级分别加入的军训，磨炼意志，同时挑战了高难度项目，挑战学生的勇气、团结，高空挑战、信任背摔和毕业墙，最后一天的”城市生存“展现了我们学生多才多艺和解决问题的能力。现在学生还记忆犹新，聊起还滔滔不绝，感叹团队的力量。

MYP志愿者一直在行动

在全国第59个学雷锋纪念日，我部志愿者成员参加了“学雷锋精神，展青年风采”为主题的学雷锋志愿服务活动。志愿者团队现场提供志愿者报名咨询渠道与电动车上牌咨询服务，指导社区居民准备相关材料。学生们的积极志愿心理促进了民众响应度与推广效应，加强了团队合作有效增进工作动力与经验常识。

相关媒体报道：

【人民日报】一起来，齐行动！增城区新塘镇开展学雷锋志愿服务活动

【青年之家】2022年新塘镇“学雷锋精神，展青年风采”志愿系列服务活动（二）

【青年之家】2022年新塘镇“学雷锋精神，展青年风采”志愿系列服务活动（三）

【第一届慈善义卖】一张小小的书桌，一份浓浓的关怀

MYP行动与服务致力于开展服务并为改善他人的生活和生存环境而采取行动。在我们的全球视野课程中有一个关注乡村教育的单元，孩子们了解到在距离广州不远的粤北山区就有很多在简陋的条件下接受教育的孩子。他们提出每一个孩子都应该有一个公平的教育环境，基于此我们在校园内开展了慈善义演义卖筹款活动，以改变他们的教育环境。此举得到了全校师生、领导，社会慈善团体乐助会的大力支持与关注。

校方和老师们也给予此次活动高度的评价，充分肯定了此次活动为孩子们提供的参与社区服务的平台，中小学生正处于人生中最关键的人格塑形时期，在这个时期的所学所知所作所为，将影响着他们人格的塑造和道德素质的养成，学校教育在这方面有着义不容辞的责任。

2018年12月25日茂名甘棠小学孩子收到我们送去的新课桌椅，都高兴不已，发来感恩视频。

【第二届慈善义卖】一张小小的书桌，一份浓浓的关怀

在2018年慈善义卖活动及时反思的基础上，MYP志愿者团队同学及时调整方案，在2019年11月25日下午在校园内开展了双语初中部（MYP）第二届慈善筹款活动，通过学生们自己的行动筹集善款，为河源铁岗小学的同学们置换新的课桌，改造原运动场为埋地式篮球架的篮球场，更好地重视乡村教育，实现教育公平。

2019年11月31日，爱心公益的回访活动正在上演。经过将近半月的学生自主筹划，家长积极配合， 12组家庭，一早便踏上了前往河源的路途。铁岗小学进行了简单的捐赠仪式和丰富的交流活动。

【第三届慈善义卖】一张新床，温暖心房

作为IB学习者，我们及时关注社区与社会，发现周围环境的事物现状，从而激发对事件的思考并采取行动。我们的学生通过“乡村教育”单元的学习展开探究和思考，并采取最有效的行动来为广西桂林恭城瑶族自治县嘉会镇初级中学的孩子们筹集新床，以改善他们的生活，践行着作为世界公民的使命。

这次的慈善活动不仅延续了上一届的精彩，同时学生会和志愿者团队在义卖物品和义演形式上还做出了很大的创新。期间，在小记者的采访中获得了这样的信息：“这次与以往相比，最大的进步就是卖东西的同学们都会主动走上前来介绍自己的物品，表达有理有据，风趣幽默，展现出孩子们的积极阳光的形象”。也确实是这样，每一位学生都能做到积极参与，每一位学生都为需要帮助的人努力奉献爱心。不断发挥着才华的他们，成为这个初冬最温暖人心的风景。

在国际部全体师生的共同努力下，在家长和各位领导的大力支持下，我们成功为广西桂林恭城瑶族自治县嘉会镇初级中学捐赠爱心冠名寝室3间。衷心感谢大家对乡村教育事业的大力支持，同时对帮助山区的孩子们的您致以最崇高的敬意!

我们会将慈善进行到底，将这一项目式学习越做越深。我们希望通过一份份力量，为需要帮助的人们带去一束束光芒。

【第四届慈善义卖】为生命蓄力，让爱久久

在凤凰城，有这样一群具备家国情怀、国际视野的孩子们，他们一直在努力为实现“教育公平”努力着。连续三年，他们举办慈善义卖活动，为三个不同山区的孩子们筹集到了课桌椅、地埋式篮球架以及崭新的寝室和床上用品。今年，通过陈凯琳同学的倡议，孩子们决定聚焦肿瘤儿童，为他筹集一疗程的靶向治疗药费，帮他重点生命之光，助他重返校园！

学生们迅速采取行动，学生会、班委、教师共同联动，确定帮扶金额，制定行动方案。最终，我们决定像往年一样开展慈善义卖义演的同时，由MYP的孩子和老师们共同再筹备一场慈善音乐会，助力目标达成！孩子们通过捐赠物品、制作物品的方式展开义卖换取善款MYP本次的活动获得了来自学校、家长的鼎力支持。

此次义卖所筹善款已悉数捐赠给正在中山大学附属肿瘤医院儿童肿瘤科接受治疗的15岁少年屠同学，帮助他延续生命之光，早日重返校园。

众志成城，齐心协力在凤凰城这个优秀的学习者社区体现得淋漓尽致。这是一场关注身边事，关注同龄人，也是一场关注不同群体的活动。

【第五届慈善义卖】风有约，花常在，百里杜鹃万千爱

在PCIS，有一群关爱他人、有同理心的学生，他们一直在努力实践着教育帮扶。在过去的四届慈善义卖活动中，他们帮助了山区儿童、留守儿童和癌症儿童，共筹集了超过十万元的善款。今年，除了帮助更多山区儿童改善教育环境，他们还定位贵州百里杜鹃第一小学，为他们带去更加先进的教育教学理念。

我们曾在那儿建起了一座图书馆，也曾有学校的老师去那儿开展教育帮扶。作为哥哥姐姐，我们能为他们做些什么，让那儿越来越好？于是，我们定位百里杜鹃，展开了第五届慈善义卖活动。

学生们迅速采取行动，在学生会主席湛纪晴同学的组织下迅速确定本次慈善义卖的主题和具体实施方案。在学校校领导的大力支持下，我们按照计划顺利的完成了宣讲，也得到了全校师生、校领导的热烈响应。

与此同时，学生们带着慈善义卖款项购买的教学物资和我们备好的课，亲赴贵州，开展教育帮扶活动。这次，学生们带上了冰壶，带上了水火箭，带上了英语绘本，带上了版画，带上了我们的广府文化，带上了我们在双语初中部MYP学到的课程和学习方法，希望给那里的弟弟妹妹们带去先进的教育理念，并实地了解他们的需求，希望能在未来开启更长期有效的帮扶。

凤凰城中英文学校双语初中MYP

我校MYP于 2015年正式成立，2017年5月正式成为国际文凭组织MYP候选学校。目前学生有134名，中方教师25名，外籍教师4名。我校国际项目与集团旗下的广东碧桂园学校等3所国际学校高中项目（DP）实现无缝对接，孩子出国入读世界名校更加便捷，仅2017年就有18名凤凰学子经此通道被世界综合排名前50强的大学录取！

£ 连续统一的国际教育体系

IB 课程涵盖 PYP 小学，MYP 中学、DP 大学预科和 IBCC 职 业规划。同属博实乐教育集团已通过 IB 大学预科课程(DP) 授权的三所国际学校可以供您直升国际高中。通过学习IB 国际课程——PYP(小学)、MYP(初中)、DP(高中)，学 生取得 IB 国际文凭，通过托福或雅思等国际英语水平考试， 可直接出国留学，报读包括哈佛、耶鲁、剑桥、牛津等世界 一流大学的本科.

我校 MYP 的课程是以概念为驱动的，八大学科组在全球背景 下以主题探究的方式展开教学。中西融合的课程既遵循了 IB 国际教育的理念，又兼顾和整合了国家义务教育的课程内容。 均衡包容的课程设置，使得学生毕业后，能良好地适应和衔 接各类国际课程项目，如继续读 MYP5 年级，后升入 DP; 也可以选读 IGCSE，升入 A Level;或者选读 AP。

£ 培养学生的核心学习能力

【学术阅读】

在 MYP 我们竭力推行学术阅读，致力于培养一群能欣赏语言的美和语言多样性的学生。语言学习一直是我校学术化教育的核心，所有的老师都应该是语言老师。语言不仅仅是认知工具。通过培养语言能力，我们也在培养学生对本国文化的认同感以及对多元文化的理解。

文学书籍让学生得以接触到不同风格的语言，我们选择经典的、优秀的书目引导 学生进行阅读，通过大量语言的有效输入，潜移默化，最终培养孩子能使用中英 双语条理清晰、自信大方、并且富有想象力地进行自我表达。

【学术写作】

我们各个学科的学术阅读不仅注重结果同样关注学生的探究过程。在阅读过程中，每一个学生都会在书本上、积累本上记录大量的阅读笔记，这些都会形成一个探究档案，这个探究档案记录的就是孩子们的探究过程、思考痕迹。他们在课堂自主生成和在老师引导下思考、记录的这些东西就是他们创作学术论文的一手资料。

【公共演讲】

公众演讲是 MYP 学子需要具备的基本素养。

2018 年全国中学生英语能力竞赛中 MYP 七年级的林璟瑄同学荣获全国一等奖，全广州仅两人获得此项殊荣。	在 2018 年第十七届中国日报社“21 世纪·VIPKID 杯”中学生英语演讲大赛广东选拔区决赛中， MYP 胡子涵和宋思伶同学分获冠、亚军;	在 2018 年首届“博实乐杯”青少年英语演讲大赛决赛中 MYP 赵子墨同学勇夺集团初中组冠军;	2022年MYP学生首次组队参加中国日报社模拟联合国大会，成绩突出；

凤凰城中英文学校双语初中MYP

我校MYP于 2015年正式成立，2017年5月正式成为国际文凭组织MYP候选学校。目前学生有134名，中方教师25名，外籍教师4名。我校国际项目与集团旗下的广东碧桂园学校等3所国际学校高中项目（DP）实现无缝对接，孩子出国入读世界名校更加便捷，仅2017年就有18名凤凰学子经此通道被世界综合排名前50强的大学录取！

£ 连续统一的国际教育体系

IB 课程涵盖 PYP 小学，MYP 中学、DP 大学预科和 IBCC 职 业规划。同属博实乐教育集团已通过 IB 大学预科课程(DP) 授权的三所国际学校可以供您直升国际高中。通过学习IB 国际课程——PYP(小学)、MYP(初中)、DP(高中)，学 生取得 IB 国际文凭，通过托福或雅思等国际英语水平考试， 可直接出国留学，报读包括哈佛、耶鲁、剑桥、牛津等世界 一流大学的本科.

我校 MYP 的课程是以概念为驱动的，八大学科组在全球背景 下以主题探究的方式展开教学。中西融合的课程既遵循了 IB 国际教育的理念，又兼顾和整合了国家义务教育的课程内容。 均衡包容的课程设置，使得学生毕业后，能良好地适应和衔 接各类国际课程项目，如继续读 MYP5 年级，后升入 DP; 也可以选读 IGCSE，升入 A Level;或者选读 AP。

£ 培养学生的核心学习能力

【学术阅读】

在 MYP 我们竭力推行学术阅读，致力于培养一群能欣赏语言的美和语言多样性的学生。语言学习一直是我校学术化教育的核心，所有的老师都应该是语言老师。语言不仅仅是认知工具。通过培养语言能力，我们也在培养学生对本国文化的认同感以及对多元文化的理解。

文学书籍让学生得以接触到不同风格的语言，我们选择经典的、优秀的书目引导 学生进行阅读，通过大量语言的有效输入，潜移默化，最终培养孩子能使用中英 双语条理清晰、自信大方、并且富有想象力地进行自我表达。

【学术写作】

我们各个学科的学术阅读不仅注重结果同样关注学生的探究过程。在阅读过程中，每一个学生都会在书本上、积累本上记录大量的阅读笔记，这些都会形成一个探究档案，这个探究档案记录的就是孩子们的探究过程、思考痕迹。他们在课堂自主生成和在老师引导下思考、记录的这些东西就是他们创作学术论文的一手资料。

【公共演讲】

公众演讲是 MYP 学子需要具备的基本素养。

2018 年全国中学生英语能力竞赛中 MYP 七年级的林璟瑄同学荣获全国一等奖，全广州仅两人获得此项殊荣。	在 2018 年第十七届中国日报社“21 世纪·VIPKID 杯”中学生英语演讲大赛广东选拔区决赛中， MYP 胡子涵和宋思伶同学分获冠、亚军;	在 2018 年首届“博实乐杯”青少年英语演讲大赛决赛中 MYP 赵子墨同学勇夺集团初中组冠军;	2022年MYP学生首次组队参加中国日报社模拟联合国大会，成绩突出；

凤凰城中英文学校双语初中MYP

我校MYP于 2015年正式成立，2017年5月正式成为国际文凭组织MYP候选学校。目前学生有134名，中方教师25名，外籍教师4名。我校国际项目与集团旗下的广东碧桂园学校等3所国际学校高中项目（DP）实现无缝对接，孩子出国入读世界名校更加便捷，仅2017年就有18名凤凰学子经此通道被世界综合排名前50强的大学录取！

£ 连续统一的国际教育体系

IB 课程涵盖 PYP 小学，MYP 中学、DP 大学预科和 IBCC 职 业规划。同属博实乐教育集团已通过 IB 大学预科课程(DP) 授权的三所国际学校可以供您直升国际高中。通过学习IB 国际课程——PYP(小学)、MYP(初中)、DP(高中)，学 生取得 IB 国际文凭，通过托福或雅思等国际英语水平考试， 可直接出国留学，报读包括哈佛、耶鲁、剑桥、牛津等世界 一流大学的本科.

我校 MYP 的课程是以概念为驱动的，八大学科组在全球背景 下以主题探究的方式展开教学。中西融合的课程既遵循了 IB 国际教育的理念，又兼顾和整合了国家义务教育的课程内容。 均衡包容的课程设置，使得学生毕业后，能良好地适应和衔 接各类国际课程项目，如继续读 MYP5 年级，后升入 DP; 也可以选读 IGCSE，升入 A Level;或者选读 AP。

£ 培养学生的核心学习能力

【学术阅读】

在 MYP 我们竭力推行学术阅读，致力于培养一群能欣赏语言的美和语言多样性的学生。语言学习一直是我校学术化教育的核心，所有的老师都应该是语言老师。语言不仅仅是认知工具。通过培养语言能力，我们也在培养学生对本国文化的认同感以及对多元文化的理解。

文学书籍让学生得以接触到不同风格的语言，我们选择经典的、优秀的书目引导 学生进行阅读，通过大量语言的有效输入，潜移默化，最终培养孩子能使用中英 双语条理清晰、自信大方、并且富有想象力地进行自我表达。

【学术写作】

我们各个学科的学术阅读不仅注重结果同样关注学生的探究过程。在阅读过程中，每一个学生都会在书本上、积累本上记录大量的阅读笔记，这些都会形成一个探究档案，这个探究档案记录的就是孩子们的探究过程、思考痕迹。他们在课堂自主生成和在老师引导下思考、记录的这些东西就是他们创作学术论文的一手资料。

【公共演讲】

公众演讲是 MYP 学子需要具备的基本素养。

2018 年全国中学生英语能力竞赛中 MYP 七年级的林璟瑄同学荣获全国一等奖，全广州仅两人获得此项殊荣。	在 2018 年第十七届中国日报社“21 世纪·VIPKID 杯”中学生英语演讲大赛广东选拔区决赛中， MYP 胡子涵和宋思伶同学分获冠、亚军;	在 2018 年首届“博实乐杯”青少年英语演讲大赛决赛中 MYP 赵子墨同学勇夺集团初中组冠军;	2022年MYP学生首次组队参加中国日报社模拟联合国大会，成绩突出；